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2017-2018年度上海市文明校园创建
 
所属类别: 首页 2017-2018年度上海市文明校园创建 4、教育改革深化 办学质量提高 学校治理
 

学院新建制度汇总


 

1)“研训教一体”机制

“研训教一体”的基本理念是整合一切教育资源,聚焦教师教育,在教研、师训和教学实践三者紧密结合以及相互融合中,实现基层学校品质的提升和教师的专业发展。在“研训教一体”的实践中,研是前提,训是途径,教是目的;其主体工作模式为“提炼主题,实践反思,研讨培训,发展个性”;其体现学科特点和教师个人工作特色的各种变式为“确立主题,教学实践,研讨交流,培训提高” 、“个性设计,互动研讨,引领帮扶,反思建构,系列研究”等。“研训教一体”的工作模式,是学院独立学术价值的体现。

2)“教研员实岗教学”机制

当下学院工作面临基础教育综合改革、高考新政、小学等第制评价,以及学校和教师发展需求等诸多新挑战。我们变原有的教研员每学期上一节“试水课”、“下海课”的工作机制,为三年内所有研训员深入基层学校开展为期三个月带班实岗教学工作机制,其目的是进一步强化教研员为基层服务的思想认识、历练工作作风、丰厚课程建设和学科教学经验,促进教研员在一个相对完整(备课、上课、辅导、作业、评价)的教学实践中,全面了解学校教与学的现状,增强学科教研的领导力和指导力,为教研员研究学科育人、培育学生核心素养提供实践的土壤

3“服务基层蹲点”制度

蹲点制度是确保“研训教一体”理念和机制落地的保障。蹲点的目的是全面指导、参与、服务基层学校的教学、德育研究、课题研究和教研组建设,以及校本培训、信息技术等工作。蹲点学校采取个人与学校双向协商后,填写《嘉定区教师进修学院服务基层蹲点学校情况表》,然后由学院结合年度工作要点和阶段工作重点给予统筹。每个研训员在一所蹲点学校的蹲点周期为一学年,蹲点期满后需要更换另一所学校。为确保蹲点工作的质量,研制了相应的《部门服务基层蹲点工作标准》,并给与蹲点考核评价。

4“学术研修日”制度

我们将每周五设为学院教职工的学术集中研修日。学习采用集体学习与个人自学相结合,教职工集中学习和各部门、各组室学习相结合的方式,双周由学院统一安排全体教职工的院本培训,单周则由各部门结合本部门业务和工作特点组织研修。学习的内容既有对教育热点话题的关注,也有对教育本原问题和人文素养、科学知识的关注等。学习形式多样化,主要有主题研修、专题学习、论坛沙龙、专家讲座、培训者培训等。

5)“教师论坛”制度

开设教师论坛是学院为教师搭建的专业发展成长平台。既有外请专家学者论道,更有学院教师学术研究的论术;既有教育改革研究,又有主题教研探索;既有一人主讲的专题论坛,也有多人参与主讲的微论坛。

 

此外,各部门也都根据自身的工作职能和业务特点建立了相应工作机制,完善了各项规章制度,如

 

教研处的“主题教研的学科建设”机制:具体工作方式:一张表,三项常规工作。一张表就是“学段学科教研员一览表”;三项常规工作就是以问题为导向的“主题教研”形式;聚焦“高考新政”的课程与教学调研;基于“绿色质量”观的学业水平调研监测。

科研部的“22111”机制:每位科研员每年选择2项课题重点指导,每年组织2项较高质量的科研活动,每年帮助基层学校开发1项有研究价值的课题,本人承担1项研究课题,每学年选定一所学校作为科研基地校,帮助学校提高科研水平,形成点上经验。

德研部的“一校一档案”机制:建立学校德育工作业务档案制度,开发学校电子档案系统,结合学校年度德育特色和综评指标,对学校进行年度业务工作评估,实现过程管理,撰写学校德育工作年度分析报告。

师训部的“教师培训基地校建设”制度:该项制度明确了教师培训基地校的任务和工作职责,界定了构成教师培训基地校的三种类型,规定了教师培训基地校的申报条件和申报程序,提出了教师培训基地校的保障措施,设计了《中小学、幼儿园教师培训基地校申报表》。

干训部的“课题研修”机制:从嘉定教育综改目标和校长专业发展需求出发,将本区教育中的实际问题、综改项目、难点问题等作为干训内容,以课题研究为培训方式,开展以研究现实问题为重点的培训活动。学员参与课题研究的全流程,在课题筛选、方案制定、问卷设计、访谈调研、数据采集与分析、策略探究等环节中进一步熟悉嘉定教育生态,实现组织培训目标与个人研修意愿的对接,理论知识与实践知识的结合转化,提升学员解决实际问题能力,为区教育局决策提供参考数据。如,21期研习班采用“课题研修”所涉及的课题为《嘉定校园长队伍现状调查与研究》、《嘉定校园长专业素养调查与研究》、《“互联网+”背景下的教师培训现状的调查》等。

教育技术部“ACTIVE机制”:以应用为导向,以教师队伍共同体建设为抓手,关注技术前沿,以移动学习、移动工作为创新点,为学校提供多样化、多方位的服务,指导学校开展教育信息化应用项目,提供积极主动的教育技术支持。

Aapplication)应用导向。对试点学校骨干教师及分管领导开展教师教学变革力培训。指导教师深入理解与掌握苹果教育相关技术和资源,实现教师高效独立开展教学整合、合理有效地运用技术与资源支持教学。

Ccommunity)共同体。结合项目引入社会资源,建立学校数字化管理共同体,加强基层网管队伍建设,制定区学校信息安全管理制度,建立健全自上而下的组织机构。

 Ttechnology)技术。关注技术发展前沿,探索新技术应用领域,做好全区学校信息技术支持工作。

Iinnovation)创新。示范利用app和网络平台,引导教师在课堂教学、教师发展以及日常工作中探索移动学习、移动工作新模式

Vvariability)多样性。在各类项目实施中,提供多样化、多方位的服务。

Eeducation)教育。制定教育信息化建设标准与工作指南,指导并服务学校教育信息化应用项目。

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日期:2018-1-9 8:42:42


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