上海市嘉定区教师进修学院
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“嘉学院”里的网络社群式学习


 

作者:摘自《上海教育》2017年04A刊 文/罗阳佳

 

要不是因为一次改变,这两百多位老师原本应该在一个阴雨绵绵的周末从四面八方辗转奔赴到某一个会场参加一次集中大培训。是“互联网+”给他们送来了福利!

312日晚,上海市嘉定区的见习教师迎来了一场别开生面的培训——嘉定区教师进修学院组织的“2017嘉学院网络社群式学习开学典礼暨见习教师规范化培训开班式”在线上举行,嘉定区教师进修学院副院长花洁和上海市特级校长康定分别以网络直播课的形式开讲,围绕见习教师学习方式变革、教师个人专业发展规划等问题与老师们在线交流。

足不出户在家培训,省却往返路途的奔波,让老师们连连拍手叫好。正如青年教师王辛茹在留言中写到的:“第一次采用线上的方式进行见习期教师规范化培训,还是有点激动,可以在讨论群与全区的见习教师一起互动讨论,相比平时大家坐在一起培训甚少交流,有更好的体验。”

2017年起,嘉定区教师进修学院创新实施见习教师规范化培训,聚集各方优势资源,以“互联网+”的形式为切入口,面向嘉定区270多位来自不同学校、不同学科、不同年级的见习教师们,用线上线下立体研修的新思路,帮助见习教师和基地学校建立在线的、系统的、碎片化的学习习惯,重构学习路径。

通识培训最需要改进

随着上海学龄人口的持续增长,一大批新办学校在上海各区的兴起,越来越多90后大学应届毕业生加入到教师队伍,成为一名见习教师。

针对新教师群体缺乏教学经验、水平参差不齐的现实问题,上海早在20124月便启动实施了中小学(幼儿园)见习教师规范化培训制度,由见习教师的聘任学校和培训基地学校共同完成规范化培训,将集中培训与日常带教相结合,形成系统多元的培训模式,成效明显。

这些刚刚踏出校园就要走上讲台的新教师,既要适应陌生工作环境完成自身角色转换,力争在短时间内站稳讲台,做好日常教育教学工作,还需定时定点到培训基地学校跟岗培训,承受着非常大的职业压力。在学校里,见习教师往往是最后一个离开办公室的人,加班到晚上八九点钟是家常便饭。

近日,嘉定区教师进修学院面向见习教师群体展开问卷调查,其中一个问题是“每天完成聘任学校的工作一般在几点”,18:00之前的只占26.69%18:00~20:00占到了47.03%,剩下的则工作到更晚。数据还显示,日常培训任务也给见习教师带来较大压力,48.73%的人选择压力“较大”,“一般”的占49.15%。超过90%的人认为目前工学矛盾较大。就“跟班听课”“参与教研”“通识培训”三类培训形式而言,77.54%的人认为“跟班听课”对自己提升最大,65.68%的人认为“通识培训”最需要改进,近80%的人希望未来培训方式发生改变。

“见习教师们希望学习方式能够与时代同步,希望有更开放的学习空间,也希望能够节约培训路上往返奔波的时间,让学习变得更有效”嘉定区教师进修学院常务副院长路光远说,改革创新教师培训模式除了基于见习教师的成长规律和现实需求考虑,更重要的则是适应教育综合改革和教育现代化的要求。

如今的学生是伴随互联网成长的数字生存一代,信息技术给他们的学习方式带来深刻变化,同时也对教师的教育方式提出全新要求,“教师要求学生用什么方式学习,教师自己首先就应该用这种方式学习;学生需要什么样的发展,教师也需要什么样的发展”嘉定区教师进修学院副院长花洁主张,从学习设计的角度出发重新研究教师培训,改变几百号人聚集一堂听报告的传统通识培训模式,借助信息技术的力量满足教师个性化培训需求,真正变“要我培训”为“我要培训”。

于是,嘉定区教师进修学院决定联合沪江教育科技(上海)股份有限公司、蒲公英教育智库等众多优质资源,创设“互联网+”见习教师学习平台,使教与学可以不受时间和空间的限制,知识获取渠道灵活多样;运用互联网设备与培训课程的融合,形成“人人、时时、处处”的学习环境,强调学习的灵活性和有效性;以“互联网+”研训教的培训方式,提供师德、科研、教研、师训的全方位支持。

用年轻人的方式培训90后见习教师

2017年嘉定区见习教师规范化培训将由三个模块组成:一是通识培训,即专家讲座及经典教学案例分享,二是专业研修,即教师基本技能及教研提升,三是社群交流,即见习教师相互间学习、交流、分享。每个月将有不同的培训专题,三月是“嘉学院”开学典礼,四月是教学实践观摩研修,五月是“我的第一秀”教学技能复赛,六月是主题培训。所有专题培训都将借助互联网技术实现线上与线下相结合的立体研修。

只要用移动终端下载安装好“沪江CCtalkAPP,注册成功登陆后,你就能找到一个叫“嘉学院”的网络社群,在这里可以观看网络直播课,可以线上互动,可以留言点赞。312日星期天,“嘉学院”正式开学,以往都安排在双休日白天的实地培训变成了周日晚上的线上直播,用见习教师们的话说是“再也不怕风吹雨打了”。

没有到现场露脸,也没有人签到点名,并不意味着培训学习就是放任自流的。花洁介绍说,嘉学院网络社群式学习实行积分学习制度,要求每个学员全勤参加所有课程,全程参与直播,若是回放不予加分。观看直播后,学员需完成作业反馈、互动展示,展示如有特色将获得加分。

开班首日线上课结束后嘉学院布置的作业是一道分享题——用画或文字分别描述三个时段“我的样子”,即描述自己今晚的模样或状态,想象自己参加社群式学习时的样子,想象半年后自己的样子。然后就出现了类似这样的回复:“在家休息,准备网络直播开学典礼的观看;对于直播形式的培训富有新鲜感;半年以后皮肤会被晒黑,教学手段会被历练,心智会被磨练”“刚刚进入,还有些不明白;与朋友们、同行们一起讨论,分享自己的意见,分享自己新奇的想法;成为一个优秀的,有自己的教学风格,能让学校、家长、幼儿喜欢的老师”……很快就有了四百多条回复,用文字简单直白地表达,用点赞或点评热情地互动,甚至用创意漫画饶有趣味地描绘。

这是一个人人可以发言、没有等级、没有高下、不排资论辈的虚拟社区,是一个相互感染、振奋人心的地方,这种活泼有趣、青春洋溢的学习方式得到了年轻的90后见习教师的普遍认同。

嘉学院除了有组织通识培训的大群,还有开展分学科培训的小群,每个月将评选学习之星,先在学科小群初评,最后在通识大群展示。网络社群式学习积分将作为优秀见习教师评选的依据。此外,嘉学院建立了奖励机制,评选出的网络社群式学习优秀学员将受邀参加学术年会颁奖仪式,并获得“优秀社群式学习学员”证书,有机会获得专家或教研员的教学案例评析,有机会在学术年会上进行教学展示,有机会选送参加高端教师研修营。

利用数字化平台促进个体深度研修

嘉学院里的学科小社群一共有10个,届时,各学科优秀见习教师将在线直播展示研讨课,其他见习教师在各自基地学校与带教师傅一起观摩研讨,在学科社群里和更多同行交流分享,进行深度研修。

为提升教学实践观摩课的研修效应,嘉学院将引进一个“多元交互式”课堂观察评估系统,利用数字化平台改变传统课堂评价模式。

这个平台是利用互联网技术嵌入供专家、同行、学生及执教者等多元主体选择使用的各类课堂观察工具量表,利用手机、平板电脑与计算机等移动终端,采用行为编码方式在听课过程中采集“教”与“学”的表现性数据信息,通过预设的分析模型,经过后台计算与图形化处理后,直接为评估结论提供客观的量化证据,实现科学的课堂诊断,从而达到矫正偏差性教学行为、促进教师专业发展的目的。

就内容来看,此课堂观察评估系统包括教师教学行为、学生学习行为、教学过程实录、交互研讨论坛、执教者反思表、学生学习质量评价表和教学效能综合评价等观察表。以“课堂提问行为”观察表为例,包括教师提问、候答时间、学生应答和教师理答四个部分。教师提问需要记录教师的原问题,并判断问题指向性和问题类型。候答时间需要记录的等候学生作答时间。学生应答需要记录学生的原答案,判断答案获得途径、应答形式、应答水平的类型。教师理答需要记录教师的原理答语和理答方式。

由于这样的听课评课是基于移动互联网的,破解了传统公开课教学观摩研讨活动受到时空限制的难题。借用这些课堂观察工具量表,见习教师在带教师傅的指导下将用移动终端代替传统纸笔听课工具,利用数字化平台进行数据分析,有利于克服传统评课缺乏标准、无科学依据等弊端。

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日期:2017-4-12 13:42:26


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